Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту» комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) № 8 «Дюймовочка» Рубіжанської міської ради Луганської області (далі – КЗДО № 8) у 2021/2022 навчальному році спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.

Освітня програма КЗДО № 8 на 2021/2022 навчальний рік розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» та згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 33 від 12.01.2021.

Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями (у тому числі і дітей з особливими освітніми потребами) обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Освітня програма визначає:

- загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);

- перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх реалізації;

- форми організації освітнього процесу у тому числі і з дітьми з особливими освітніми потребами;

- систему внутрішнього забезпечення якості освіти.

Зміст освітньої програми передбачає:

- формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;

- виховання елементів природо-доцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;

- утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;

- створення умов для розвитку та самореалізації вихованців (у тому числі дітей з особливими освітніми потребами);

- виховання для життя в цивілізованому громадянському суспільстві;

- розвиток у дітей потреби в реалізації власних творчих здібностей.

Мета і завдання освітньої програми:

- забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в ЗДО;

- створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних процесів дітей (у тому числі із особливими освітніми потребами), їхньої спрямованості на активність у соціумі шляхом забезпечення співробітництва в системі педагог-дитина, дитина-дитина, педагог-педагог, педагог-батьки, педагог-дитина-батьки та здійснення роботи в команді;

- забезпечення реалізації можливостей і здібностей кожної дитини, задоволення її запитів та потреб, підвищення через це їх соціального статусу;

- стимулювання власної активності дитини, підтримка її пізнавального інтересу, формування допитливості як основи для виникнення потреби у нових знаннях;

- формування адекватної оцінки та самооцінки вихованців;

- створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх дітей, що сприятиме вихованню у них соціально-схвалювальних рис особистості, а саме: толерантності, емпатії, товариськості, доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості;

- турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини шляхом створення здоров’язберігаючого середовища;

- максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу;

- творча організація (креативність) освітнього процесу;

- варіативність використання навчального матеріалу з метою розвитку творчості з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини;

- забезпечення шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості;

- єдність підходів до виховання дітей в умовах закладу дошкільної освіти та сім’ї;

- забезпечення наступності між закладом дошкільної освіти та початковою школою, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку;

- організація психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом;

- забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей;

- корекційно-розвивальна робота, що забезпечує своєчасну спеціалізовану допомогу в освоєнні змісту навчання і корекцію вад дітей в умовах закладу дошкільної освіти;

- підвищення професійної майстерності та компетентності педагогів дошкільної освіти.

ЗДО упродовж року буде працювати над єдиною методичною темою «Інтеграційний підхід до розвитку базових потенційних компетенцій дошкільників».

Організація освітнього процесу в ЗДО у 2021/2022 навчальному році буде здійснюватися за проблемою:

Інтеграційний підхід до розвитку базових потенційних компетенцій дошкільників.

Та буде спрямована на реалізацію таких завдань:

1. Сприяти формуванню у дошкільників мотивації до дій і моделей поведінки, орієнтованих на сталий стиль життя.

2. Залучати батьків до спільної роботи із застосування дітьми засвоєних знань та навичок поведінки в реальному житті.

3. Інтеграція патріотичного виховання в системі роботи ЗДО.

Педагоги ЗДО забезпечують засвоєння здобувачами освіти обов’язкового мінімуму змісту дошкільної освіти на рівні вимог Базового компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти України.

Обов’язковий мінімум передбачає:

- компетентнісний підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини;

- формування у дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду;

- надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування у дітей узгоджувати особисті інтереси з колективними;

- формування основ здорового способу життя;

- забезпечення індивідуального особистісного розвитку.

Забезпечення наступності і перспективності в освітньому процесі між дошкільною і початковою освітою полягає у послідовності чинних програм розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку та освітньої програми для 1 класу початкової школи.

Формування позитивної мотивації здобувачів освіти до освітньої діяльності здійснюється через розвиток життєвих компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві.

Розділ І

Загальний обсяг навантаження та очікувані

результати навчання здобувачів освіти

Освітній процес у КЗДО № 8 здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.

Відповідно до рішення педагогічної ради закладу (протокол № 3 від «02» вересня 2021року) освітній процес здійснюється за програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України та регіональними парціальними програмами.

Зміст інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти забезпечується через:

- «Українське дошкілля» програма розвитку дитини дошкільного віку /О.І. Білан; за заг. Ред.. О.В.Низковської.- 256 с.; (рекомендовано Мін. осв. і науки України (Лист МОН України від 23.05.2017 № 1/11–4988);

Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізується через інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності.

У 2021/2022 навчальному році будуть упроваджуватись такі парціальні програми для інтеграції їх змісту у різні види діяльності:

- «Про себе треба знати, про себе треба дбати». Парціальна програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку. / Л. В. Лохвицька.

- «STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт». Альтернативна програма формування культури інженерного мислення в дітей передшкільного віку.

- «Дошкільнятам – освіту для сталого розвитку». Парціальна програма.

- «Вчимося жити разом». Парціальна програма з розвитку соціальних навичок ефективної взаємодії дітей від 4 до 6–7 років.

- «Цікаві шашки». Програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шашки.

Мова навчання та виховання дітей українська.

Реалізація завдань національно-патріотичного виховання дошкільників здійснюється відповідно Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді; Базового компонента дошкільної освіти, Листа МОН України від 25.07.2016 № 1/9-396 «Про організацію національно-патріотичного виховання у дошкільних навчальних закладах» та програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».

Планування та організація життєдіяльності у ЗДО здійснюється за режимними моментами з урахуванням блочно-тематичного принципу планування.

У 2021/2022 навчальному році у ЗДО функціонуватимуть такі групи:

№ з/п	Номер групи	Вік дітей, спеціалізація групи	Режим роботи	Термін перебування дітей
1.	№ 1	група загального розвитку, (старший дошкільний вік - 6 р. ж.)	6³⁰ - 17⁰⁰	10,5-ти годинне перебування
2.	№ 2	група загального розвитку, (середній дошкільний вік - 5 р. ж.)	6³⁰ – 17⁰⁰	10,5-ти годинне перебування
3.	№ 3	група загального розвитку, (старший дошкільний вік – 6 р. ж.)	6³⁰ – 17⁰⁰	10,5-ти годинне перебування
4.	№ 4	група загального розвитку, (молодший дошкільний вік – 4 р. ж.)	6³⁰ – 17⁰⁰	10,5-ти годинне перебування
5.	№ 5	група загального розвитку, (для дітей раннього віку - 3 р. ж.)	6³⁰ – 17⁰⁰	10,5-ти годинне перебування
6.	чергова група з 17.00 до 18.00

(5-денний робочий тиждень).

З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених освітніх програм та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності», листа МОН України від 10.08.2021 № 1/9-406 «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році» у 2021/2022 навчальному році в ЗДО загальний обсяг тижневого навантаження за віковими групами становитиме:

Розподіл групових фронтальних занять на тиждень

у 2021/2022 навчальному році у групах за 10,5 годинним перебуванням

(5-денний робочий тиждень) за програмою «Українське дошкілля»,

рекомендованою МОН України від 23.05.2017 № 1/11–4988

Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями	Кількість занять на тиждень за віковими групами
Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями	перша молодша (від 2 до 3 років)	друга молодша (від 3 до 4 років)	середня (від 4 до 5 років)	старша (від 5 до 6 (7) років)
Ознайомлення із соціумом	1	2	2	3
Ознайомлення з природним довкіллям	1	1	1	2
Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна, художня література тощо)¹	4	4	5	5
Сенсорно-пізнавальний розвиток	2	-	-	-
Логіко-математичний розвиток	-	1	1	1
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	2	2	3	3
Здоров’я та фізичний розвиток²	2	2	2	2
Загальна кількість занять на тиждень	10	10	11	13
Максимальна кількість занять на тиждень³	10	14	16	20

Примітки:

1. Заняття з художньої літератури планується таким чином: у середній та старшій групах 1 заняття на тиждень може бути проведено за рахунок кількості занять з художньо-продуктивної діяльності; з розвитку мовлення у ІІ молодшій групі та групі раннього віку ‒ інтегруватися у вище названі заняття.

Художньо-продуктивна діяльність (образотворча) може проводитися у другу половину дня у дошкільних групах (4-ий, 5-ий, 6-ий р. ж.).

2. Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей. Фізкультурні заняття можуть проводитися у другу половину дня у дошкільних (4-ий, 5-ий, 6-ий р. ж.) групах.

3. Максимально допустима кількість занять у першій половині дня в молодшій та середній групах не перевищує двох, у старшій – трьох організованих навчальних занять. Зменшення навантаження на дітей відбувається за рахунок реалізації блочно-тематичного принципу планування, проведення інтегрованих занять, під час яких реалізуються завдання занять різних типів.

4. Канікули проводяться 4 рази на рік для зниження психологічного та розумового навантаження на дітей, створення умов для цікавого та змістовного відпочинку дітей, їх позитивного емоційного настрою.

Розділ ІІ

Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній,

логічна послідовність їх вивчення

Зміст освітнього процесу в ЗДО у 2021/2022 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх ліній Базового компонента:

Освітня лінія

Зміст освітнього процесу

Особистість дитини

Передбачає:

- формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності;

- виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.

Дитина в соціумі

Передбачає:

формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства.

Дитина в природному довкіллі

Передбачає:

природничу освіченість через наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування.

Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля.

Мовлення дитини

Передбачає:

засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.

Дитина в світі культури

Передбачає:

формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.

Гра дитини

Передбачає:

розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.

Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

Передбачає:

сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

Реалізуючи вищезазначений зміст освітнього процесу, педагогічні працівники забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання, визначених у освітніх програмах, зазначених у розділі І.

Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у ЗДО визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою. Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за вище названими освітніми лініями. У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх ліній, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.

Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх ліній, що включені до інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей раннього та дошкільного віку в структурі неперервної освіти.

Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх ліній Базового компоненту забезпечується та відображається у блочно-тематичному плануванні освітнього процесу.

З метою підвищення якості освітнього процесу у 2021/2022 навчальному році в ЗДО та для підвищення професійного рівня педагоги закладу поглиблено працюють за наступними напрямками:

№	ПІБ педагога	Напрямок роботи
1	Федорченко Ольга Миколаївна	«Рости здоровим» (за авторською програмою Л.В.Калуської «Бережи здоров’я змалку») (зміцнення фізичного розвитку дітей, формування мотиваційної установки на здоровий спосіб життя, навчання дитини змалку дотримуватися відповідних правил)
2	Варфоломеєва Лариса Миколаївна	«Математична скарбничка» (Формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку)
3	Соколовська Світлана Миколаївна	«Таємниці дитячого мовлення» (за методикою навчання дітей розповідати за схемами О.Білан, К.Крутій. Формування диамонологічної компетенції дошкільників шляхом активного застосування методу моделювання)
4	Карпенко Світлана Вікторівна	«Спілкуємось і граємо, навчаємось, зростаємо!» (за альтернативною програмою формування культури інженерного мислення в дошкільників «Стежинки у Всесвіт» (вчити дітей мислити нестандартно, формувати інтерес до навколишнього світу, до експериментальної діяльності)
5	Сухіна Наталія Михайлівна	«Дитяче дослідження як метод навчання дошкільників» (програма дослідницького навчання в дошкільному закладі за А. Савенковим включає три елементи: • розвиток у дітей дослідницьких умінь і навичок; • дитячу дослідницьку практику; • моніторинг дослідницької діяльності дошкільнят.)
6	Кучерява Кристина Костянтинівна	«Використання блоків Дьєнеша в роботі з дошкільниками» (розвиток елементарних навичок алгометричної культури мислення, граючи з блоками Дьенеша, дитина виконує різноманітні предметні дії: групує за ознакою, викладає ряди за заданим алгоритмом, тощо).
7	Ключнікова Інна Михайлівна	«Я природі друг» (застосування природотерапії в освітньому процесі закладу дошкільної освіти Л. Калмикова)
8	Сліпець Тетяна Сергіївна	«Стежинки екології» (формування у дітей екологічної культури за допомогою спілкування з живою та неживою природою)

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Очікуваними результатами освітнього процесу є набуття компетентностей, що визначені за усіма освітніми лініями Базового компонента та комплексними і парціальними програмами, за якими здійснюється освітній процес.

Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій – провідній для дітей дошкільного віку); руховій; природничій; предметній; образотворчій; музичній; театральній; літературній; сенсорно-пізнавальній; мовленнєвій; трудовій і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. На кінець навчального року формується модель випускника кожної групи.

Рівень сформованості компетентностей різних вікових груп з’ясовується у процесі здійснення моніторингу рівня засвоєння програмового матеріалу дітьми раннього та дошкільного віку, отримання антропометричних даних та встановлення рівня нервово-психічного розвитку дітей раннього віку в процесі спостереження за життєдіяльністю дітей.

Основою для здійснення моніторингу якості освітнього процесу здійснюється за методичним посібником «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з базовим компонентом дошкільної освіти» за редакцією Т.В.Киричук, О.М.Кулик, Н.М.Шаповал (Тернопіль «Мандрівець», 2017 р.). Видання «Моніторинг якості дошкільної освіти: кваліметричний підхід до оцінки розвитку дитини» (визначення індивідуальних особливостей розвитку старшого дошкільника) підготовлено авторами: Карабаєва, Савінова Наталія (Київ MCFR-Україна, 2016). Посібник схвалений для використання в дошкільних навчальних закладах комісією з дошкільної педагогіки і психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (лист ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» МОН від 22.06.2016 № 21/12-Г-404).

За результатами здійснення моніторингових процедур педагоги планують корекційну діяльність з дітьми раннього та дошкільного віку у групах загального розвитку, а також індивідуальну роботу.

ЗДО здійснює планування методичної роботи також з урахуванням цих результатів.

Розділ ІІІ

Форми організації освітнього процесу

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма ЗДО визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.

Термін навчання. Навчальний рік у КЗДО № 8 починається 1 вересня 2021року і закінчується 31 травня 2022 року, оздоровчий період (під час якого освітня робота здійснюється відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України – з 1 червня по 31 серпня 2022 року.

Упродовж навчального року для дошкільників будуть проводитись канікули, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, крім фізкультурно-оздоровчої та художньо-продуктивної діяльності. Орієнтовні терміни проведення канікул: літні – з 1 червня до 31 серпня 2022 року (90 календарних днів), осінні – з 25 жовтня до 31 жовтня 2021 року (7 календарних днів), зимові – з 27 грудня 2021 року до 09 січня 2022 року (14 календарних днів), весняні – з 28 березня до 03 квітня 2022 року (7 календарних днів).

Організоване навчання у формі занять проводиться, починаючи з 3-го року життя. Тривалість занять становить:

- у І молодшій групі – не більше 10 хвилин;

- у ІІ молодшій групі – не більше 15 хвилин;

- у середній групі – 20 хвилин;

- у старшій групі – 25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями становить не менш 10 хвилин.

Тривалість проведення гурткової роботи – 15-25 хвилин залежно від віку дітей.

Тривалість інтегрованих занять становить:

- у І молодшій групі – не більше 15 хвилин;

- у ІІ молодшій групі – не більше 20 хвилин;

- у середній групі – до 30 хвилин;

- у старшій групі – до 40 хвилин.

З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2021/2022 навчальному році педагогами закладу будуть проводитися різні форми організації освітнього процесу, у тому числі заняття різних типів. Для якісної організації освітнього процесу проводяться такі заняття (за типами):

- фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи);

- групові (10-12 дітей);

- індивідуально-групові (4-6 дітей);

- індивідуальні (1-4 дитини).

За дидактичними цілями у всіх вікових групах організовуються такі види занять:

- заняття із засвоєння дітьми нових знань;

- заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;

- контрольні заняття.

За специфікою поєднання змісту та форм роботи в межах заняття проводяться такі заняття:

- інтегровані;

- предметні;

- комплексні.

Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.

Останні два тижні жовтня та останні два тижні квітня проводиться обстеження дітей.

Освітня діяльність у групах планується як у I-й, так і у II-й половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня можуть плануватися заняття з художньо-продуктивної та діяльності та фізичного розвитку. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку й індивідуальних особливостей дітей.

У ЗДО планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами та блочно-тематичним принципом, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.

Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів. Інтеграція – це шлях і спосіб формування у дітей цілісної картини світу.

Тип заняття обирає та уточнює педагог (вихователь, музичний керівник, інструктор з фізкультури та ін. ) самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.

Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Окрім занять, проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності:

- ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);

- спостереження;

- пошуково-дослідницька діяльність;

- екскурсії;

- театралізована діяльність;

- трудова діяльність.

Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична.

За окремим планом педагоги здійснюють індивідуальну роботу з дітьми.

Фізичне виховання дітей передбачає проведення:

- ранкової гімнастики;

- гімнастики пробудження;

- занять фізичною культурою;

- рухливих ігор та ігор спортивного характеру;

- загартування;

- фізкультурних хвилинок під час занять, фізкультурних пауз між заняттями з метою зняття навчальної втоми та перевтоми;

- фізкультурних комплексів під час денної прогулянки, пішохідних переходів;

- оздоровчих заходів;

- дотримання рухового режиму упродовж дня, забезпечення оптимального рівня рухової активності дошкільників під час занять з освітньої лінії «Здоров’я та фізичний розвиток».

Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з раннього віку.

Вищезазначені форми організації освітнього процесу ЗДО реалізуються в рамках:

- плану роботи закладу на 2021/2022 н.р.;

- навчально-виховних планів педагогів;

- режиму роботи груп та ЗДО.

З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, які виховуються в умовах сім’ї, ЗДО організовано роботу з батьками:

- організація індивідуальних і групових консультацій для батьків або осіб, які їх замінюють;

- організація консультування: в телефонному режимі, через організацію роботи сайту закладу дошкільної освіти та у батьківських Viber-групах.

Робота з батьками передбачає консультативну допомогу батькам або особам, які їх замінюють, із питань:

- соціалізації дітей дошкільного віку;

- вікових, психофізіологічних особливості дітей;

- психологічної готовності до навчання у школі;

- профілактики відхилень у фізичному, психічному і соціальному розвитку дітей дошкільного віку;

- організації ігрової діяльності;

- організації харчування дітей вдома;

- створення умов для за загартування, оздоровлення;

- соціального захисту дітей із різних категорій сімей;

- проведення роботи щодо усунення вад мовлення

Робота з батьками або особами, які їх замінюють проводиться підгрупами та індивідуально відповідно до річного плану роботи.

Роботу з батьками можна розподілити на окремі блоки:

1. Рекламний блок:

- створення рекламних буклетів, плакатів, щитів адресних інформаційних листів щодо ознайомлення з системою роботи ЗДО;

- анкетування батьків по виявленню їх потреб в освітніх і оздоровчих послугах для вихованців;

- проведення колективних видів роботи за участю батьків: відкриті заняття з дітьми для батьків; Дні відкритих дверей; спільні свята та розваги.

2. Інформаційний блок:

- створення банку даних про сім’ї вихованців;

- здійснення дослідження сімей вихованців для виявлення (типу сім’ї; рівня задоволеності батьків положенням сім’ї, основних цінностей сім’ї; освітнього рівня й соціального стану; потреб на освітні послуги для дітей);

- здійснення діагностики вивчення різних аспектів педагогічної культури батьків.

3. Методичний блок та консультаційний блоки

- батьківські збори (загальні та групові)

4. Блок педагогічної реклами:

- інформаційні стенди; інформаційні «кошики» (виявлення й статистичний облік поточних проблем);

- пам’ятки для батьків;

- тематичні виставки.

5. Робота з сайтом ЗДО, ведення педагогами груп у батьківських Viber-спільнотах.

Організація психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності вихователів, практичного психолога, медичного працівника.

Розділ ІV

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до статті 41 Закону України «Про освіту». Вона включає:

- оприлюднені критерії, правила та процедури оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів у закладі освіти;

- політики та процедури забезпечення якості освіти;

- систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;

- забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;

- організацію внутрішнього контролю адміністрації ЗДО щодо забезпечення якості освіти, що включає в себе: здійснення контролю за виконанням нормативних, директивних документів,освітніх та парціальних програм, веденням документації педагогічними працівниками; організацію контролю за якістю опанування вихованцями основами різних компетентностей; інформаційне забезпечення контролю);

- систему атестації та підвищення кваліфікації фахового рівня педагогів ЗДО;

- створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;

- інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.

Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» педагогічна рада закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.

Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.

До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу.

Рекомендації щодо створення внутрішньої системи

забезпечення якості освіти

Основна мета стратегії (політики) забезпечення якості освіти – гарантувати якість дошкільної освіти та формувати довіру суспільства до закладу дошкільної освіти.

Стратегія (політика) забезпечення якості освіти в ЗДО орієнтована на:

• партнерство у розвитку, навчанні та вихованні дітей, а також професійній взаємодії;

• недискримінацію, запобігання та протидію боулінгу (цькуванню);

• прозорість та інформаційну відкритість діяльності закладу;

• сприяння безперервному професійному зростанню педагогічних працівників;

• справедливе та об'єктивне оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників;

• створення сприятливих умов для формування особистісної зрілості дитини, її базових якостей;

• забезпечення академічної свободи педагогічних працівників.

Напрями, показники, методи збору інформації для оцінювання

якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО

(див. таблицю)

Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО доцільно визначати за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в ЗДО.

Методами збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО можуть бути: вивчення документації, спостереження, опитування (анкетування, інтерв’ювання) усіх учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, дітей, батьків вихованців) та спостереження за дітьми в різних видах діяльності. А також медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та станом здоров’я дітей на заняттях з фізкультури (система медичних і педагогічних спостережень, аналіз ефективності використання засобів і методів фізичного виховання).

Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у ЗДО схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.

Таблиця

Орієнтовні напрями, показники, методи збори інформації
для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів
у ЗДО

Напрям оцінювання	Показники	Методи збору інформації	Термін проведення
Освітнє середовище	Забезпечення ЗДО (спортивного, музичного залів, груп) обладнанням відповідно до Типового переліку	Спостереження
	Забезпечення навчально-наочними посібниками та іграшками відповідно до Типового переліку	Спостереження
	Стан території та приміщень. Відповідність санітарно-гігієнічним вимогам	Спостереження, вивчення документації
	Дотримання вимог безпеки життєдіяльності вихованців та охорони праці працівників	Спостереження, вивчення документації
	Створення умов для дітей з особливими потребами	Спостереження, вивчення документації
Освітня діяльність	Забезпечення стандарту освіти (Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція))	Спостереження, моніторинг
	Якість планування в ЗДО	Вивчення документації
	Діяльність керівника ЗДО	Опитування, вивчення документації
	Система внутрішнього моніторингу	Вивчення документації
	Організація та здійснення освітнього процесу в ЗДО	Спостереження вивчення документації
	Створення умов для реалізації особистісно орієнтованого підходу до системи роботи з дошкільниками: - розробка педагогічної траєкторії розвитку дитини; - психологічної траєкторії розвитку дитини.	Спостереження, опитування
	Рівень реалізації компетентнісного підходу	Спостереження оцінка, вивчення документації
	Діяльність: - вихователя; - музичного керівника; - інструктора з фізкультури; - практичного психолога.	Спостереження, вивчення документації, співбесіда
	Організація та здійснення методичної роботи	Вивчення документації
	Інноваційна діяльність	Опитування, вивчення документації
	Задоволеність всіх учасників освітнього процесу життєдіяльністю ЗДО: - психологічний мікроклімат у педагогічному колективі; - підтримка сприятливого мікроклімату на основі співробітництва, встановлення партнерських взаємовідносин з дитиною.	Опитування, співбесіда, спостереження
	Співпраця з батьками вихованців	Опитування, вивчення документації
Результати освітньої діяльності	Рівень засвоєння вихованцями старших груп вимог БКДО за освітніми лініями	Спостереження

Основні політики забезпечення якості освітньої діяльності

та якості освіти в ЗДО

Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО є:

- забезпечення публічної інформації про діяльність закладу освіти (ст. 30 Закону України «Про освіту»);

- дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (ст. 42 Закону України «Про освіту»);

- запобігання та протидія булінгу (цькуванню);

- сприяння формуванню позитивного іміджу ЗДО;

- створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами)».

Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО

Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:

- відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;

- внутрішній моніторинг якості освіти;

- самооцінювання освітньої діяльності.

Відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти.

Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, утому числі справедливого оцінювання.

Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти». Для проведення внутрішнього моніторингу розробляється відповідна програма.

Самооцінювання освітньої діяльності включає:

- самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО;

- оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.

Програма управління якістю освіти в ЗДО багатоступінчата. Вона включає у себе діяльність за декількома взаємозалежними напрямками:

- соціологічне дослідження у місті (запити батьків, потенційних вихованців; конкуренція з боку інших закладів дошкільної освіти міста тощо);

- організація взаємодії ЗДО з потенційними споживачами його освітніх послуг (ознайомлення батьків потенційних вихованців з інноваційною системою роботи ЗДО у процесі організації та проведення «Днів відкритих дверей», «Зустрічей з випускниками», презентацій тощо);

- планування змісту освітньої діяльності (якість планування мети, обґрунтованість цілей та завдань, формування цілісного освітнього простору); методичне і матеріальне забезпечення освітнього процесу;

- кадрове забезпечення освітнього процесу: у закладі дошкільної освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції освітнього процесу, професійної адаптації працівників, якість педагогічного складу регулюється прозорими процедурами відбору, призначення та звільнення з посади, кваліфікаційними вимогами та вимогами до професійної компетентності, системою підвищення кваліфікації.

- моніторинг якості освіти.

Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти

1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО.

2. Підвищення якості освіти та проведення корекційно-розвиваючої діяльності з дітьми з особливими освітніми потребами в ЗДО на основі прийняття ефективних управлінських рішень.

3. Широке упровадження інноваційних методів і форм у освітній процес та корекційно-розвиваючу роботу з вихованцями ЗДО, причому, зі збереженням традиційних на основі їх інтеграції.

4. Забезпечення особистісно орієнтованого змісту та структури освіти у ЗДО, і , як наслідок, – забезпечення реалізації завдань Державного стандарту освіти (Базового компоненту дошкільної освіти(нова редакція), постійного професійного зростання педагогів.

5. Модернізація системи внутрішнього контролю процесу та результатів освіти з використанням таких форм і методів, як: само оцінювання за допомогою спеціальних тестів; взаємооцінювання; самостійної розробки базових кваліметричних моделей; проведення процедур автомоніторингу.

6. Створення атмосфери довіри до ЗДО серед педагогічних працівників та батьків вихованців як основи формування його позитивного іміджу, підвищення рівня взаємодії з батьками

Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) № 8 "Дюймовочка" Рубіжанської міської ради Луганської області

Освітня програма